Con esta nueva pestaña, los usuarios podrán encontrar las noticias mas relevantes según diversas temáticas.
"Moments" aparecerá con una pestaña en forma de rayo
Desde que Jack Dorsey tomara el mando de Twitter el pasado mes de Octubre, comenzaron a trabajar rápidamente en esta nueva herramienta de selección de noticias.
Este nuevo proyecto, lanzado ya en Estados Unidos en cuentas como NBC, The New York Times, NASA, o la Major League Baseball (MLB), entre otras, permite filtrar mejor temáticas que están siendo tendencia.
Para que no haya una saturación de tuits, con “Moments” se podrá encontrar más rápido la información que se necesita. Sólo pulsando en la nueva pestaña con el icono de un rayo, se accederá a esos nuevos filtros de información separados en cinco historias: Entretenimiento, Deportes, Noticias, Actualidad y Diversión, siendo en esta última donde se incluirá todo el contenido viral que surge en la red.
Tal y como informó Madhu Muthukumar (responsable del producto) en su blog, “pensamos que es la mejor opción para comprender Twitter rápidamente, sin necesidad de comprender de qué modo funcionan los hashtags, retuits o demás funciones de la red social”.
Como funciona:
Al seleccionar esta nueva pestaña, se accederá a la lista de historias divididas en las cinco categorías anteriormente citadas, que se irán actualizando mientras vayan surgiendo nuevas noticias y contenidos.
Los usuarios podrán saber que la conversación que están siguiendo en “Moments” está actualizada porqué aparecerá un círculo de color azul en la parte superior de la pantalla.
VIVE EL TEATRO
Como ya comentamos en una entrada anterior, el teatro es una acción socioeducativa que se lleva a cabo con todo tipo de personas, grupo o comunidades. Los colectivos que pueden trabajar este van desde las edades más tempranas a las más adultas.
El teatro es una manera de expresarse, liberarse, ponerse en contacto tanto con las demás personas como con el medio que nos rodea. Sin olvidar que ayuda a generar cultura.
Este sirve para sacar todo aquello que uno lleva dentro. Ya sean aspectos que uno conoce de si mismo o que aun no sabe que en el habitaba algo inesperado.
El teatro es un medio de comunicación, a través del cuál expresamos diversas sensaciones. Desde la alegría, tristeza, diversión, preocupación.... Todo aquello que no somos capaces de libera en momentos determinados, podemos hacerlo a través de la interpretación, donde nuestro cuerpo entre en juego.
Pasando ahora a comentar las dos sesiones del día 14 y 21 de Mayo dedicadas a vivir de cerca que es el teatro y como podemos desarrollarlo, podemos decir que la experiencia ha sido maravillosa.
Antes de asistir a las sesiones, es inevitable para aquellos que jamás hemos tenido contacto con el mundo del teatro desde dentro pensar: ¿que será esto?¿que vergüenza, que tendremos que hacer?...
Los momentos previos a esa experiencia, son momentos tensos para algunos de nosotros, momentos de nerviosismo e incluso agobio... Pero hemos de decir, que una vez en el lugar todo cambia.
Como aportación personal del grupo, la experiencia ha sido muy gratificante, divertida, relajante e incluso nos ha servido para conocer lo creativos que podemos llegar a ser.
Cuando nos encontramos frente a frente con los compañeros, en esa aula donde ya no había escapatoria, comenzaron las sensaciones. Sensaciones positivas para todos.
Comenzamos la sesión primera rompiendo el hielo. ¿Que mejor manera de hacerlo? Presentándonos cada uno y haciendo un gesto que los demás compañeros debían repetir. Lo bueno de ese gesto, es que debía ser algo que nos identificara. Y que mejor que hacer algo que muestra quien eres para que los demás puedan conocerte un poco más.
El teatro nos ayudó a tener una imagen diferente de las personas de clase con las cuales no habíamos tenido oportunidad de empatizar. Esta acción socioeducativa que a priori parece no tener la misma importancia que muchas otras cosas, fue cobrando sentido a medida que iban avanzando los minutos.
Después de presentarnos, fuimos soltándonos poco a poco. Cada ejercicio tenia su encanto, y estaban pensados para liberar tensiones.
Caminamos por el aula al son de la música, cuya experiencia fue relajante e inquietante. Luego llego el contacto con los otros. Momentos de tensión y relajación a su vez. Tensión porque en ocasiones debías enfrentarte a algún compañero con el que no habías cruzado muchas palabras, y relajación porque las actividades lo merecían.
Pasaba el rato y cada vez estábamos más liberados de nuestras tensiones. Los ejercicios de expresión verbal lo demostraban. Como esos gritos que iban acompañados de nombres que se escuchaban en el aula silenciosa, bajo las canciones y ruidos de nuestros pasos.
Una vez relajados y ya metidos en el papel teatral, fuimos montando grupos para interpretar escenas pensadas por nosotros mismos. Esos grupos en ocasiones se daban al azar y en otras ocasiones eran escogidos por afinidad. Los grupos iban formándose de menor a mayor, por parejas, cuartetos y grupos más numerosos.
Llego el momento de la puesta en común de ideas y la elección de escena. Finalmente llego la representación y con ella las creaciones de los grupos.
Que decir de esas puestas en escena donde se vio hasta donde eramos capaces de llegar.
En cuanto a la última sesión, esta fue dedicada al teatro periodístico. Experiencia que nunca habíamos vivido. Para comenzar, volvimos a realizar una actividad de grupo en la cual a través de la música y el cuerpo íbamos sumergiéndonos en el sentido de la dinámica. Cuyo objetivo era pasar un buen rato y reírnos en compañía de los demás. A nuestro parecer, este fue conseguido y superado sin duda.
Después volvimos a caminar por el aula en busca de un rincón donde nos sintiéramos agusto. Una vez encontrado nuestro sitio, pasamos a realizar una actividad de relajación bajo el son del hilo musical. Cerramos los ojos, relajamos el cuerpo y nos concentramos para convertirnos en arboles movidos por el ligero viento. Luego, algunos de nosotros fuimos convirtiéndonos en hormigas despiertas que debíamos trepar por el cuerpo de los arboles dormidos. La experiencia fue increíble, y sobretodo relajante. Sirviéndonos así para liberar tensiones vividas y provocadas por las fechas en las que estamos, donde las presiones vienen de la mano.
A continuación, cogimos hojas de periódico y jugamos con ellas. Creamos sonidos diferentes para el resto de la clase, mientras estos debían imitarnos.
Después de este ejercicio volvimos a coger una hoja de periódico para volver a jugar. En grupos de seis personas debíamos crear un puente en el suelo con estas hojas e ir pasando de uno en uno por ese puente, pasando por la baldosa en la que ya había un compañero.
Esta actividad iba dirigida al trabajo en grupo y la cooperación. Debíamos ayudar a los demás a pasar sin salirse del papel.
Después, ese mismo grupo de seis formado anteriormente, escogía una noticia de esas hojas de periódico que tenia cada miembro del grupo. Debía ser una única noticia, por lo que el grupo debía seleccionar aquella que más agradara a todos. Seguidamente, se paso a su lectura en grupo.
Por último, con esa misma noticia escogida, debíamos crear una representación grupal. Podíamos trabajar la noticia a nuestro gusto y parecer.
En el momento de la representación, pudimos ver como cada grupo dio una visión diferente a la noticia de base, creándose así representaciones fantásticas.
Como conclusiones finales después de haber trabajado en primera persona el teatro y sus diferentes perspectivas. Hemos de decir que la experiencia ha sido única, divertida, relajante, llena de sentimientos que nos han hecho ver el teatro como una herramienta diferente y eficaz para trabajar con las personas.
Creemos que a través de la expresión, la participación, diversión etc las personas pueden dejar de lado los problemas por unas horas, y dedicar su mente y cuerpo a evadir preocupaciones.
El teatro va más allá de una herramienta de entretenimiento, es una herramienta de ayuda y liberación para muchas personas. Es cultura, ayuda a enseñar y aprender, muestra las realidades del día a día...
Lo cual hace que la consideremos necesaria y útil para nuestro trabajo.
A través del teatro y la interpretación se pueden enseñar muchísimas cosas, criticar, denunciar, crear y vivir sensaciones diferentes.
Por lo que animamos a las personas a trabajar el teatro y sentirlo desde dentro. No es lo mismo escuchar hablar de este, que implicarte en el.
Si no puedes ir al teatro, el teatro va a ti. Sal a la calle y disfruta de la experiencia.
El teatro ayuda a acercar fronteras, unir razas, vivir experiencias y conocer cultura. No mires hacia otro lado, mira dentro de este. Cualquier lugar es bueno para hacer teatro, solo tienes que querer hacerlo.
En el siguiente vídeo podemos ver como la calle se une para llegar a todas las personas.
Tras el visionado del documental Metrópolis "ARTE Y ACTIVISMO" pudimos observar distintas formas de realizar arte. En el vídeo se mostraba el gran impacto social y la llamada de atención sobre la sociedad que ejercían los activistas, lo hacían a través de diferentes formas artísticas.
¿Pero realmente que sabemos del activismo?
El activismo es una ideología y comportamiento de los miembros de una organización o partido que defiende la realización de actividades con fines sociales, políticos o económicos. Es una dedicación intensa hacía una línea de acción en la vida pública.
Este tipo de movimientos surgen como medio de protesta a través de una forma creativa. El arte como protesta o reivindicación no es algo nuevo, la historia del Arte muestra la gran variedad de obras que han servido como críticas o que tenían el objetivo de denunciar algún hecho.
Arte y Activismo se diferencian en que este último surgió como un movimiento por la democracia cultural, que engloba todas aquellas actividades que son llevadas a cabo por un colectivo cuya función es hacer reflexionar a la sociedad e invitarla a la participación.
En clase
estuvimos trabajando las metodologías de la acción social, desde el punto de
vista del pedagogo Ezequiel Ander - Egg.
Siguiendo la
línea de este autor entendemos que no existe una única manera de planificar y
trabajar, sino que hay una gran diversidad de metodologías que llevar a cabo a
la hora de realizar cualquier tipo de proyecto.
La
metodología es uno de los aspectos más importantes a la hora de realizar
cualquier proyecto, y se debe adaptar a todas las personas con las que se va a
trabajar cuando se lleve a cabo el proyecto planteado.
En una de
las obras del autor Ander - Egg, Metodologías de la Acción Social (1997),
el autor plantea varias consideraciones sobre como poder formular los distintos
métodos de acción social:
Todo método de intervención
social es una simplificación de un proceso de actuación, dentro de un
sector determinado de la realidad social. Un método de acción social
ofrece una orientación para realizar acciones destinadas a conseguir un
objetivo.
El tipo de abordaje de la
realidad de cualquier tipo de método depende de:
Marco de referencia:
(Para qué actuamos). Hace referencia a todas esas ideas que dan sentido a
lo que estamos haciendo, lo cual nos permite plantearnos diversas
cuestiones para alcanzar los objetivos que queremos.
Condicionamientos contextuales.
Coherencia y competencia de
quien o quienes aplican el método.
La reacción de los
participantes.
Existen tres formas por las cuales explicamos nuestras
actuaciones:
-Forma conservadora – adaptativa: Se busca adaptar a las personas al
contexto en el que se encuentran, es decir, a la sociedad en la que viven. Esta
es una forma conformista, manteniendo así las relaciones de poder que hay en la
sociedad.
-Forma educativa – reformadora: Se busca educar para poder
reformar o mejorar diversos aspectos en la sociedad, sin cambiar la estructura
social establecida.
-Forma transformadora: Se busca adoptar una postura
crítica ante la realidad, para así conseguir una transformación de la sociedad.
No existe algo que pueda
llamarse de una manera inequívoca: método científico, y mucho menos en
métodos de acción social, ya que en las ciencias sociales hay una gran diversidad
de prácticas que van necesitando diferentes formas para que se vayan
formando.
Fomentando la creatividad, el
talento, la imaginación… es la mejor forma de conseguir una retroalimentación
entre todos los elementos que afectan a la metodología.
No existe un método único, sino
que existen varias propuestas metodológicas en cada uno de los campos de
intervención.
Los métodos de intervención
social no pueden formularse por separado de las prácticas.
No se puede considerar que los
métodos en las estrategias de actuación sean recetas o prescripciones
dogmáticas.
Una vez
visto todo esto, Ezequiel Ander – Egg también explica y describe que son los
diferentes paradigmas, los cuales los define como maneras de pensar que sirven
como pautas de referencia a la hora de realizar una intervención. En la
actualidad se puede decir que existen tres paradigmas:
Paradigma tecnológico o positivista: Desde este paradigma se considera
que la realidad puede explicarse científicamente, a través de una liberación
del dogmatismo teológico. La realidad social es objetiva, y es por este motivo
por el que los problemas sociales tienen soluciones objetivas. Desde este paradigma se resalta la eficacia y la
racionalidad de los procesos. Se considera al animador – educador como un técnico que
aplica aquello que han escrito previamente los teóricos, el cual tiene un
compromiso profesional, ni ético, ni político.
Paradigma interpretativo o
hermenéutico: Desde este
paradigma se defiende que la realidad no es objetiva, sino que se crea y se
mantiene a través de las interacciones simbólicas y las pautas de comportamiento. Las ciencias sociales pueden interpretar la realidad,
pero no pueden descubrirla objetivamente por completo. Se entiende al animador – educador como un práctico
que interpreta las situaciones y favorece las experiencias con el objetivo de
un desarrollo personal y colectivo.
Paradigma dialéctico o crítico: Este paradigma se constituye a
través de las tensiones e intereses contrapuestos de las distintas clases
sociales y grupos humanos. Se considera la figura del animador – educador como
aquel actor social que desvela y recrea realidades y genera alternativas, a la
vez que busca la emancipación de las personas y la transformación de la
sociedad. Consideran que la ciencia, desde este paradigma, debe
responder a los intereses, por lo tanto no es neutral.
¿Qué es
un proyecto os preguntareis? Pues un proyecto tiene muchas definiciones
posibles. Un proyecto es algo que se planifica, organiza, se piensa, se valora,
antes de llevarse a cabo. Donde se plantean una serie de actividades,
propuestas que se quieren realizar… Es
decir, un proyecto se realiza para
plasmar aquello que se quiere poner en marcha. Lo que conlleva una acción de
planificación a priori donde se presentan una serie de ideas, actividades…
antes de comenzar a hacerse.
Entre
sus definiciones podemos encontrar algunas como estas:
1 1. Planificación que
consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y
coordinadas. La razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro
de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y
un lapso de tiempo previamente definido.La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de
un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.
2. La acción de organizar y estructurar en
un periodo de tiempo determinado y en una área, sector o ámbito definido, un
conjunto de actuaciones y actividades mediante una técnicas y métodos
conocidos, utilizando una serie de recursos específicos, tanto humanos como
financieros, técnicos y materiales para conseguir unos objetivos concretos” Mille,
J.M.
3. Ordenación de un conjunto de
actividades que, combinando recursos humanos, materiales, financieros y
técnicos, se realizan con el propósito de conseguir un determinado objetivo o
resultado” Ander-Egg,
Entre estas y muchas más definiciones que se
pueden encontrar sobre los proyectos, para mí un proyecto significa, un documento donde se plasma las ideas que
queremos llevar a cabo. Se realiza para informar y hacer llegar al público o
resto de personas lo que queremos hacer. El tiempo que va a durar este, que
cosas vamos a utilizar para llevarlo a cabo, es decir, que materiales, o recursos
en general necesitamos para que este funcione.
Un proyecto debe contar con todo tipo de
información para que con un primer vistazo, que claro de que va a tratar este,
que se va a utilizar para su realización, y cuando se va a llevar a cabo. Es
decir, un proyecto es un documento que debe recoger toda la información que
queramos aportar sobre el trabajo que queremos llevar a cabo.
Todo proyecto lleva consigo una dura y meditada
planificación. Donde se determinen y especifiquen los contenidos y metodologías
que se usaran para hacer que este se ponga en marcha.
Como su definición bien indica, la
planificación es un proceso metódico diseñado para obtener buenos resultados.
Es decir, para conseguir los objetivos que nos proponemos.
Una definición más precisa que podemos
encontrar sobre la planificación es: proceso de toma de decisiones para
alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los
factores internos y externos que pueden influir en el logro de los
objetivos".Va de lo más simple a lo complejo, dependiendo el
medio a aplicarse. La acción de planear
en la gestión se refiere a planes
y proyectos en sus diferentes ámbitos, niveles y actitudes.
En definitiva, un proyecto implica una manera
de actuar meditada, precisa, planificada, organizada, donde se recopilen todos
los datos necesarios con los que va a contar un proyecto para su
funcionamiento. Es decir, tiempos,medios, recursos, todo lo que
necesitamos. Además del diseño, se necesita la idea fundamentalmente, la ejecución si se quiere llevar a cabo y si se lleva este, se debe realizar la evaluación.
La finalidad del proyecto es conseguir los objetivos planteados en el proyecto. Y para ver si estos se han cumplido o no, se lleva a cabo la evaluación de este, a través de los medios necesarios.
Planificar las cosas te ayuda a conseguir mejores resultados, así que ponte frente el papel, plasma tus ideas, lleva a cabo estas y evalúa tu proyecto. Sin su evaluación, no podrás saber si se han conseguido los resultados o no.
El juego se puede entender como acción u ocupación libre, la cual se desarrolla dentro de los límites espacio-temporales, con unas reglas obligatorias y que son libremente aceptadas. El juego tiene un fin primordial, que es provocar placer. A su vez, se entiende que es una actividad voluntaria.
El juego se puede utilizar como una herramienta educativa, un recurso que se puede utilizar e incorporar a otros proyectos, adaptándose a cada uno de ellos.
Las características principales del juego serían que es libre; es una actividad incierta, ya que no se sabe el resultado final; es improductiva; reglamentada; tiene una parte ficticia...
A través de los juegos se transmiten ideologías, ya que están cargados de valores sociales.
Un espacio donde se pueden recoger los juegos es la ludoteca, la cual se puede entender como una biblioteca, donde se prestan juegos, o un espacio para jugar.
En las ludotecas se busca favorecer el desarrollo cognitivo, afectivo - social, y la personalidad de las personas que van, a través del juego y de las actividades lúdicas para cada edad.
En las ludotecas se les proporciona a las personas un espacio especializado en el juego, donde se aprende jugando y divirtiéndose, desarrollando la imaginación y la creatividad junto a su grupo de iguales.
Se pueden afianzar los conocimientos académicos que se adquieren en la escuela a través de una metodología lúdica.
Estas instituciones recreativas - culturales posibilitan, favorecen y estimulan el juego infantil.
El juego en la Educación Infantil
A través de las investigaciones realizadas sobre este tema, muchos pedagogos llegan a la conclusión de que el juego es la actividad más importante que deben desarrollar los niños pequeños para su desarrollo.
Con el juego los niños aprenden a relacionarse con los objetos en una primera infancia, y con su grupo de iguales más adelante.
Según el REAL DECRETO 1630/2006, del 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil, se cita textualmente:
"Para contribuir al conocimiento de sí mismo y a la autonomía personal,
conviene promover el juego como actividad privilegiada que integra la
acción con las emociones y el pensamiento, y favorece el desarrollo
social."
Esta introducción del juego en la educación es una actividad reciente. En la actualidad se considera que el juego desarrolla un papel primordial en la educación ya que facilita enormemente el desarrollo emocional, intelectual y físico.
Lo que posibilita el juego es que el niño pueda controlar sus movimientos y su cuerpo, organiza su pensamiento en función del contexto en el que se encuentre.
En el juego es necesaria una actividad mental continua, por eso se necesita una imaginación y creatividad. Mientras el niño está jugando, inventa cosas, y busca soluciones para los problemas que se le planteen, facilitando así su desarrollo intelectual, ya que se concentra en lo que hace, memoriza cosas, resuelve problemas...
Con el juego, el niño no solo desarrolla ese aspecto intelectual, sino que también desarrolla sus aspectos motores, es decir, sus movimientos, ya que con el juego se puede saltar, correr, y demás actividades físicas, y también favorece la incorporación del niño a un grupo de iguales con los que jugar y relacionarse.
Con todo esto, se llega a la conclusión de la importancia del juego en la educación infantil, ya que el propio niño siente una atracción clara hacia el juego, y es esta atracción y motivación hacia el juego lo que se debe de utilizar desde el ámbito educativo para preparar las metodologías más adecuadas en las aulas de las escuelas.
A medida que el niño crezca y vaya evolucionando, se deben modificar los juegos, para que vayan acorde a su propio desarrollo y a su personalidad.
Para conseguir todo esto se necesita un espacio idóneo para que el niño juegue, tanto en la escuela, como en el ámbito familiar, con la presencia en ambos casos de un adulto o adultos. La función de estos adultos es la de facilitar o crear un clima relajado y permisivo, en el que el niño pueda encontrarse en un ambiente de libertad, pero siempre respetando ciertas normas, pero no tiene que estar obligado a estar ahí.
Desde el punto de vista de la escuela, los profesores deben de crear una relación amistosa con el niño, siempre con una cierta distancia, para que así el niño esté cómodo y agusto, siempre desde la escucha y el diálogo con el niño.
Después de ver todo esto, es obvio el papel fundamental, y la necesidad del juego en la educación infantil, ya que con el juego se tiene una herramienta muy importante para realizar actividades de enseñanza - aprendizaje que llamen la atención y motiven al niño, haciendo que aprendan sin que ellos mismos se lleguen a dar cuenta.
Por último, me gustaría que observaran un video donde se explica brevemente esta importancia del juego en el desarrollo de los niños, y su necesidad para su educación:
La espina bífida es un defecto congénito del tubo neural que
se produce cuando la columna vertebral no se cierra correctamente
durante el proceso de gestación. Este desarrollo se
produce especialmente durante el primer trimestre del embarazo.
Hay varios tipos diferentes de Espina Bífida que son:
Oculta: Es la forma más común y la más leve, en la cual una o más vértebras están malformadas. Se le denomina oculta porque la apertura en la columna la cubre una capa de piel.
Meningocele: Las meninges sobresalen de la apertura espinal, y la malformación puedo o no estar cubierta por una capa de piel.
Mielomeningocele: Es la más grave, y se produce cuando la médula espinal está expuesta a través de la apertura de la columna, lo cual da lugar a una parálisis parcial o completa de las partes del cuerpo por debajo de la apertura espinal, impidiendo en algunos casos caminar, en otros disfunción urinaria e intestinal, incontinencia fecal, pubertad precoz...
También hay otro tipo llamado Lipomeningocele: Aparece en forma de tumor de grasa cubierto de piel. Suele presentar problemas de incontinencia urinaria.
Las complicaciones que puede tener la Espina Bífida pueden ser desde problemas físicos menores, hasta incapacidades físicas y mentales graves. Hay que resaltar que la mayoría de personas con Espina Bífida tienen inteligencia normal.
La gravedad se encuentra en el tamaño y en la ubicación de la malformación, si la cubre o no la piel, si sobresalen nervios espinales de ella, y cuáles son los nervios que están implicados. Cuanto más elevada esté la malformación en la espalda, mayor será la cantidad de daño nervioso, y la pérdida en la función muscular y sensación.
También se encuentra la malformación Chiari II, en la cual el tallo cerebral y el cerebro, o la parte posterior de este, sobresalen hacia bajo en el canal espinal, llevando a la compresión de la médula espinal, causando dificultades a la hora de alimentarse, tragar, o respirar.
Niños con mielomeningocele pueden tener problemas de aprendizaje, como dificultad a la hora de prestar atención, problemas con el lenguaje y comprensión lectora y dificultad para aprender matemáticas.
También pueden surgir otros problemas como la alergia al látex, problemas de la piel, depresión a medida que crecen...
La razón o razones de la causa de las personas con Espina Bífida se desconocen, pero a través de investigaciones los especialistas apuntan a varios factores de riesgo como la edad de la madre, o abortos previos (aunque esto no está totalmente demostrado).
No hay una cura concreta para la Espina Bífida, el tratamiento depende del tipo del tipo y la gravedad del trastorno. Algunos pueden llegar a necesitar corrección quirúrgica al crecer.
Esta explicación de lo que es la Espina Bífida viene a raíz de la visita a clase de la Asociación Valenciana de Espina Bífida (AVEB), la cual explico varios de los programas que llevan a cabo, en concreto el de Ocio y Tiempo Libre, y el Programa Residencial de Corta Estancia y Fomento de la Vida Autónoma (Piso Tutelado).
Programa de Ocio y Tiempo Libre:
Desde el programa de Ocio y Tiempo Libre se busca la inclusión de las personas con Espina Bífida en actividades que cualquier otra persona pueda realizar en su vida cotidiana, potenciando con ello su desarrollo personal y social.
Todo esto viene porque el ocio es un derecho humano fundamental para todas las personas, y que estas personas pueden disfrutar de todas las actividades como cualquier otra.
Se trata de generar estrategias de superación de obstáculos para las personas que forman parte de esta asociación, y en general de las personas que tienen Espina Bífida.
Realizan actividades como ir a la nieve y esquiar, ir a la bolera, parques de atracciones, visitar la albufera, ir al oceanográfico, realizar talleres lúdicos y de sensibilización, ir a practicar surf...
Para conseguir todo esto, se debe mejorar esta oferta comunitaria aumentando la inclusión física y comunicativa, ya que hay bajos niveles de inclusión en la sociedad (no sólo hacia este ámbito en particular). Para conseguir esto es necesario sensibilizar hacia la diversidad para poder promover un cambio social con respecto al ocio inclusivo (accesibilidad universal, mejorar las condiciones de participación...).
Programa Residencial de Corta Estancia y Fomento de la Vida Autónoma (Piso Tutelado):
Desde este programa se busca conseguir la autonomía de estas personas, que desarrollen las habilidades sociales, mejorar su inserción laboral, incrementar su formación académica, conseguir una rehabilitación psicosocial, todo ello a través de la convivencia de varias personas con Espina Bífida en un piso tutelado a partir de la monitorización de personas que convivan con ellos.
Tanto las personas que están en el piso, como el propio piso, se adaptan a cada persona y a sus necesidades vitales.
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